作为一个语文老师，如果一步步提高教学技能呢？我认为要拥有扎实的专业知识，拥有丰厚的文化底蕴，要有较强的读写能力，要有标准的普通话语言，课堂上激情饱满，拥有敏捷的思维，熟练的信息技术能力，教材分析及驾驭的能力，不断地锤炼自己，才能一步步提高自己教学技能。

1.精通自己的学科。

以语文为例，包罗万象的语文知识与学生的日常学习生活紧密相连，那么作为老师，我们应该精通自己的学科，熟悉语文教材的基本内容，形成完整的知识体系，才能有效地控制好课堂。

3.加强业务进修和广泛学习，努力跟踪学术动态。

多听课、评课，多和有经验的老教师进行交流；多反思、总结自己课堂上的优缺点，请其他老师进行点评并加以改正；多阅读名师书籍，更快、更好地了解新观点、新信息，不断更新知识，力争走在语文学科前沿。 

1.教师的文化底蕴，就是教师的人格根基。

小学生虽小，但是他们在课堂中，问题多，他们什么都问，什么都敢问。试想，如果一个教师的知识面狭窄，学生问老师时，教师要么支支吾吾，要么哑口无言，要么蒙混了之，甚至要求学生不要问课堂以外的话题，自以为聪明的老师和学生玩“踢球”，让学生自己回家查资料；学生讨论时，老师和稀泥。久而久之，这个教师的人格魅力在学生心目中将会大打折扣。教师的知识越丰富，个人对知识、科学、生活的态度就越鲜明，学生就会从他身上看到高大的形象、智慧的光芒，从而更加敬佩他们的教师。

3.要有文化内涵。

语文教师文化素养的缺失、文化底蕴的浅薄，必将导致课堂的僵化。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化的渗透。

三、较强的读写能力。

狭义上来讲，语文教学的终极目标就是培养学生领悟文字与应用文字能力，也就是阅读能力与写作能力的培养，那么必须要求教师自身要有很强的阅读能力和写作能力。

2.教师要笔耕不辍，不断提高写作能力。

在实践中领悟写作的经验与技巧，才有可能出色地指导学生顺利写作，培养学生写作的兴趣，逐步提高写作的能力！ 语文教师需要怎样的写作能力呢？ 

（1）能够掌握各类文章的写作要领，会写各类文体的文章。

（2）能运用丰富的词语、流畅的文笔表情达意。 

（3）有良好的写作习惯。随时记录材料，经常练笔，在学生练习作文时，自己也能按照要求较快地写出来，供学生观摩学习。 

（4）书写格式正确，字迹工整、美观、合乎规范，堪为学生效仿。 

1.教师语言要有趣味性　

语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。这样既可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。 　

3.教师语言要有启发性

教师要善于创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。　　

五、课堂上要激情饱满。

2.激情是我们追求事业成功的原动力。

教育工作是一项不可以仅仅用数学来衡量、也无法立竿见影出成效的工作，因为教育工作周期长，需要细心和耐心，这就要求教师以极大的热情全身心投入其中。

4.激情是上好语文课的保障

一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？上好语文课，需要走进文本与读者对话。如果教师缺少了情感基调，怎么能引起学生的共鸣呢？学生悲与喜，不是简单的文字就能触发的，还要教师满怀激情的感染。一个语文教师，没有情感的丰富性，也不可能教出语文的激情。 

1.研究教材，把握教学之“本”。

教师要想在课堂教学中游刃有余，就必须潜心研究教材，了解教材内容，把握教材中要求训练的重点和知识点、要培养学生的哪种能力、进行哪些训练、哪些方面的思想教育等。

3.审时度势，把握应变的良机。

在教学过程中，教师要洞察学生的心理状态和学习情绪，认真分析，审时度势，把握应变时机，随时调整教学内容。记得有一次上语文课，我像往常一样带着备好的课，胸有成竹地走进教室，可教室里却一片喧闹，原来同学们养的仙人球一夜之间开了花，同学们议论纷纷，我心念一转，何不趁此机会来一次作文训练呢？于是我调整已备好的课，加入到他们的队伍，引导他们仔细地观察这盆仙人球，互相交流仙人球培育过程及相关知识，最后以“仙人球开花了”为题进行了一次作文训练，结果这次习作教学很成功。

七、熟练信息技术的能力

以现代媒体技术为手段，实现语文教学过程、教学资源、教学效益最优化，这也是当今语文课堂教学所走的发展之路。要做到信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中，教师自身的信息素养至关重要。因此，在教育信息化、现代化进程中应培养自己信息素养，让自己必须有比较高的信息理论和实践操作能力。

2.能够使用常规的应用软件。

4.能够寻找、获取、生成能够满足需要的教学资源。

1.正确掌握每篇课文内容的能力

教材是根据课程标准的基本精神和具体要求编写的，它是对学生进行语文基本知识教育、提高学生语言和文字表达能力的主要依据和凭借。因此，教师必须吃透和准确地把握每一篇课文和每一个单元的教材。小学语文的基本构成部分不外乎语文基础知识、阅读技巧、听说能力、写作能力和课外读写等。作为一个语文教师，要从整体上了解和把握这些知识点，能对每篇课文中的字、词、句、段逐一钻研、反复推敲、切实弄懂、弄清、弄通课文中的语言文字知识及相应的技能，准确合理地确定其中的重点、难点和关键，并能设计出切实可行的突出重点、突破难点、解决关键的实施方案。能深入挖掘、体验课文中的思想教育因素，做到科学、准确地掌握，能结合语言文字的训练发挥它们的思想教育功能。

3.充分挖掘教材隐含价值、隐含知识的能力 

教学过程不仅是知识传递的过程，也是能力培养的过程和思想、意志、情感等发展的过程。通过对教材的分析，弄清楚并挖掘教材中的思想、方法及其他隐蔽因素，以便在教学设计时充分考虑这些因素，在教学过程中促进学生的发展、培养学生的能力。所以，在教学分析中，必须深入分析和挖掘知识的智力价值和情意价值。这样的教学活动，使学生学习过程不再是一个单纯地接受现成知识结论的过程，而是学生进行科学探究、学会科学方法和形成科学价值观的过程，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

5.对教材内容进行教育加工的能力

教材是学生学习的一个载体，尽管在编排时充分考虑教学的需要，使其在宏观方面和微观方面对学生都有一定教育功能，但是这种具有的教学功能不一定都能适合所有的教学班级，教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。所以，教师应合理地运用教材，而不是死教教材，教师根据教学需要对教材进行加工处理。

什么样的老师就带来什么样的磁场，什么样的深度就带来什么样的效果。语文教师只有不断提升自己的专业素养和教学技能，我们才能感受语文教育的博大，领悟语文教学艺术的真谛，获得语文教学世界拓荒者的快乐，才能在语文的教育路上与时俱进，大放光彩。